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幼儿园的孩子不学习知识真的好吗?

幼儿园的小朋友需要学知识吗?我觉得没有必要。

1.幼儿园的小朋友本来就是3——6周岁的孩子,他们的任务就是玩,而不是什么学习。幼儿时期是孩子最快乐的时期,也是最值得回忆的一段美好时光,如果父母剥夺了孩子这段美好时光,让孩子去学习,那不是一个明智的选择。

2.从医学角度看,幼儿时期,他们的大脑还没有发育完全,到6岁,孩子的大脑才发育完全,与成人的大脑差不多。这也是为什么孩子的入学年龄,确定在6周岁,它是有科学依据的。你如果提前让孩子学知识,给孩子压力,增加负担,很可能对孩子的大脑造成损伤,是得不偿失的。即使让孩子现在学了,但小学时还得重学,让孩子吃剩饭,还会造成孩子的厌学情绪,这样做有什么意义呢?

孩子上幼儿园,可以让孩子学习一些礼仪,培养孩子的良好习惯,这比学点知识更重要。


感谢邀请:

知识的形态多种多样,归结起来可分为狭义的知识和广义的知识两个大类。狭义的知识指代特定的技能或语言文字符号;广义的知识则包括一切人类适应社会生产生活的技能,比如生活习惯、游戏协作习惯、辨识认知世界的能力等等。

探索中学习更快乐

幼儿属于身体成长发育急速变化的时期,他们的思维意识都非常活跃发散。因此,这个时期应该从大方向、大规则上引导孩子们的学习成长,为他们开展更为深入的学习活动“打好地基”、“搭好架子”。如果把孩子的学习成长与建造楼房做类比,孩子出生至3岁左右则属于“打地基”阶段。这段时间内,孩子在家长的辅助引导下习得了基本语言交流技能、肢体协调运动技能和基本生活自理能力【这些能力主要包括饮食、排泄】。3岁之前,孩子在家长的辅助引导下为实现继续进行深入高效的学习打下了基础。

从事过建筑行业或者仔细观察过建筑工地的人都知道,紧接着打地基之后的工作就是“搭架子”,也就是依据建造需要架设好建造辅助设备。成长活动的辅助设备是学习规则、师生融洽相处、同学间互帮互助,这些都是幼儿园引导孩子们学习成长入门的主要职责。幼儿园对孩子学习成长的教导表面看来就是“玩儿”,但是这个“玩儿”却不同于单个孩子在家自由散漫、无组织纪律的“玩儿”,幼儿园开展的“玩儿”是在一定纪律组织下进行的,目的是培养孩子们适应群体生活、集中智力学习成长的能力。

搭好框架才能盖好楼

1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位:"在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?"这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:"是在幼儿园。" 记者感到非常惊奇,又问道:"为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?"诺贝尔奖获得者微笑着回答:"在幼儿园里,我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。"

俗话说:“三岁看大、七岁看小”,正式进入学校学习之前,孩子所进行的一切活动都以“打基础”“搭架子”为主,打好地基之后进行系统性的学习成长才能有扎根的基础、搭好架子才能顺利的向高处建设.......童年的“玩儿”是为了试探更多学习成长的基本技能,比如运动、感知、协调、分享等技能。

体验是最好的学

常言道:“量体裁衣”“专业的人做专业的事儿”,童年最最重要的事情就是通过与同伴间的游戏互动全面感知生活、体验无拘无束生活的快乐。童年游戏运动对孩子综合成长能力提升具有极为重要的促进作用,比如提升孩子身体综合协调能力、提升孩子自然环境下协同交流的能力、提升孩子随机应变适应环境的能力......童年游戏运动不仅仅在“玩儿”,更是孩子们在体验生活,并根据生活展开趣味性想象。

有人说:“会玩儿的人,才有能力过好生活”,社交是人类实现进化发展最基本的能力,获得这一能力的最佳时期就是童年、获取的最佳方式就是游戏互动。“玩儿”可以让人感受放松、体验快乐,音乐、画画、走路、唱歌、跳舞、下棋、喝茶、写字读书、做饭等都是“玩儿”的具体呈现形式,直白的说“玩儿就是生活、生活就是玩儿”。

育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症 隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

幼儿园的孩子不学习知识真的好吗?首先知识有很多种,你所谓的知识应该是书本上的知识,想为小学以后打下坚实的基础。其次我认为幼儿园不应该过早的接触这些书本上的知识,而是更应该注重“素质”教育。


自理能力和身体协作

进入幼儿园的孩子一般都在3周岁,这个年龄在幼儿园连最起码的生活自理能力都不具备,进入学堂首先要学的让孩子学会自理,现在很多家庭对孩子过分溺爱,导致孩子不具备自理能力,像简单的吃饭、擦鼻涕、自已上洗手间、自已穿衣等。引导孩子学习生活自理能力,教孩子照顾自己,这是幼儿园的基本知识。


还有些孩子身体的协作能力不好,控制不好自身的动作。幼儿园老师带孩子们玩游戏,可以锻炼孩子的这方面能力,这也是孩子建立自信的基础。



社交能力

幼儿园对孩子来说是一个‘小社会’,在这‘小社会’中让孩子学着与其他孩子沟通交朋友,为以后进入真正的社会打下良好的基础。因为这样可以让孩子学会分享、尊重他人,锻炼孩子的交流和语言表达能力。



专注和创造性思维

专注就是让孩子有始有终的做任何一件事。培养孩子知难而进,不会半途而废。

所谓的异想才能天开,开拓孩子的创造性思维。有创造性思维的人,不会墨守成规,面对问题更全面的去分析、总结,能灵活变通的解决问题。同时也有利于孩子独立思考能力的培养,增强自信心,勇于接受挑战。



幼儿园学到的知识有很多,不只是书本上的才叫知识。这个时期开拓孩子的思维尤为重要。

我这人喜欢开门见山说话。目前所谓“天性教育”、“童真教育”、“幼儿园不学任何知识”的论断是片面的,在一定程度上是认识错误的。孩子年少就当要学习,只是幼儿学习的内容不是具体知识罢了。

论述比较长,因为涉及到许多学术概念,我尽量用最简单的话来表达,简述如下:

哲学上说,任何事物的发展是量变和质变的互变规律。一些人在西方“泛自由主义”的影响下,片面地理解唯物主义,认为人的幼年存在“量的积累引发质的变化”的过程,认为必须“积累”才能“成长”。事实上,人的成长绝对不是机械唯物主义理解的那样,只有“每天都学一点,不超前、不求上进”才能“取得最大化的成长”。从辩证唯物主义的角度上看人的发展,我们可以下一个论断:幼年是儿童一生发展最精华的一段时期(教育心理学称之为发展关键期)。如果放弃了这段时间,没有善加利用这段时间,可以说就是荒废了孩子的一生。(各种意义上的)

让孩子赢在起跑线的说法,不是没有道理的。但我要提示的一点是:儿童世界的学习,和成人、青少年世界的学习是不同的。幼儿感知世界的方式是独特的,目前幼儿园采取的“游戏教育”(分领域学习)虽然没有涉及到具体的知识内容,但绝不意味是没有学习。许多家长目前有这样的误区:我的孩子没有学习小学(或更高阶知识,下同)就意味着没有学习。这是非常错误的看法。其实在幼儿园,是切实发展着孩子的学习。我可以用更加通俗的话来解释:具体学科(数学、生物、化学)的知识学习在幼儿阶段可能没有体现,但是绝不代表他不需要完整的、有计划的学习(因此我们要反对非专业人士“在家上学”、“在家带娃”的情形)。

最重要的例子是语言教育的例子。孩子语言能力的发展关键期在幼儿阶段(幼儿园阶段):

许多研究证实,幼儿阶段“多语言教育(Multilanguage Education)”对学生语言能力掌握有重要帮助。目前的研究证实,语言的准确性能力(特指音调、声调、情感表达)与幼儿阶段的掌握与否、接触与否是有显著关联的。

我举一个大家都能听懂的例子,普通话说的再好的外国人,唱中文歌、和你对话的时候,你还是能感觉到“这是一个外国人”。这就是因为在掌握语言的准确性能力的阶段——幼年时期,他们并没有接触中文,从而使他们在后天学习需要花费更多的时间在语言的准确性训练。

另外,还有这样的现象:语言学习往往呈现这样的规律,越早学越容易,越晚学越难学,越晚学越难学精。而语言能力是一种极其复杂的能力。一个人语言能力的生长,又带动(积极意义)或制约(消极意义)一个人的情商和智商的发展。

这段话所要表达的意义是:为什么“土豪们”纷纷把自己的孩子送进双语幼儿园——目的很明确,就是抓住孩子语言能力成长的关键期,因材施教,把握机遇,促进孩子的成长。你既然想让你的孩子走出国门,为什么不从小开始掌握语言技能?古代人说的童子功即是如此。但我还要说的是,其实是否学习双语,不是决定孩子后天语言能力高低的确定性因素,取决定因素的是家长、教师对孩子语言能力培养的途径,和教师本身把握语言教育的能力。

我所说的语言教育是什么?并不是从小就开始背单词,而一种泛化的、对外界聆听、表达、感知的教育体系。举个例子,在孕期,妈妈爸爸对孩子说话,给孩子听音乐(胎教)这本身也是一种语言教育。【Abboub等人(2016年)的研究指出,给孕期胎儿多次听一首歌,出生后宝宝的脑电显示:宝宝能对这首歌有所反映。】童年前期,父母通过具有特征的发音体系,与孩子沟通交流,通过父母与儿童的对话的语音重音(夸张)、语言延长(拖慢)、逻辑停顿(强调),教会孩子通过音韵(而不是字符)产生对人情感的认识。【Hawthorne等人(2015年)的研究结论】再往下涉及的内容就更多了,不再赘述。

因此,幼儿需要教育吗?非常需要。需要那种亲近的、欢乐的教育,特别需要家长、教师通过游戏的方式,特别是语言领域的教学,帮助孩子形成对客观世界的认识,虽然这些知识可能不是形式上的,但是事实存在的。把这种“游戏性”的教学理解成“不需要教学”,那孩子可能不是在起跑线落后,而是在起跑前就跛脚了。

你引导他让他跟着你一起就可以了,比如我家小娃我们先不说去幼儿园学些啥,就说有时候老师会布置作业,比如和孩子一起复习一首诗,学习一个英文单词这种的,孩子觉得你说的好玩他就会跟你学的。

幼儿园的孩子不学习知识是不好的,但是从我的观察来看,很多幼儿园的孩子不是不学知识,是用什么样的方法学习知识技能,及养成良好的行为习惯。

我觉得家长们需要有以下认识:

1、所谓的知识是指的是什么?幼儿园在教孩子的过程中也在教孩子知识,比如对天气的认识、自然科学的认识、科学技术的认识、数学认知中数量关系的认识等,所以幼儿园也在教知识,知识不是家长所认为的拼音汉字及数学计算罢了。

2、知识的方法应该是什么?幼儿园教育以游戏为主,因此,幼儿在学习方式也是应该以游戏为主。任何以机械教育的方式来教育幼儿园的孩子都是错误的。孩子喜欢玩,并且是在玩中学学中玩。所以在游戏中学习能使孩子得到快乐,更能激发幼儿的学习兴趣。并不是单纯的机械教学才是让孩子学习知识。

3、在幼儿园阶段除了知识的学习以外,更重要的是教会孩子如何去学习,养成良好的学习习惯、生活卫生习惯、行为习惯,提高生活自理能力。这样的话他才能更好的适应小学生活。就像我们俗话说的,授之以鱼,不如授之以渔。

总之,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是学校教育的基础阶段,基础打好了才能更有利于以后的学习。这是我个人的观点,希望大家多评论指导。

幼儿园的孩子到底要不要学知识,我相信这是每个父母都会思考的问题。

公立幼儿园不提倡提前学习小学的知识,更多的是让孩子释放天性、培养习惯、增加户外活动,在动中学。

私立幼儿园的孩子,他们甚至从小班就开始学习一些简单的数字和拼音,整个幼儿园时期就能把小学的课程学的差不多了。

作为两个孩子的宝妈,学校里的各大讲座也是逢讲必去,很多专家是不提倡幼儿园学习知识的,他们认为如果幼儿园时期把小学的知识都学了,那么在小学课堂上,孩子就会出现态度不认真的问题。比如上课不认真听讲,认为老师讲的东西太简单了,我都已经会了,对老师讲的知识不屑一顾。等到二年级、三年级,这批孩子吃完老本,成绩就会下滑,被那些认真学习的孩子反超。所以他们不提倡幼儿园学习小学的知识。

个人认为到底学不学,还是要根据自己孩子的自身特点和学习能力来定。比如有的孩子学习能力强,那么就不要着急学那么多,更多的是引导,培养他的思维能力。而有的孩子学习能力差一些,那么就可以让他先简单的接触一下,为他上一年级做一些适当的铺垫,也不至于和私立幼儿园出来的孩子差距太大。

毛主席17岁用了六个月学习了小学五年的课程而且成绩优秀,你品,你仔细品

学费贵=学到知识

学费少,公立园=只会玩

这是错误的想法



幼儿园不再强制孩子背古诗,学拼音,数字加减档的原因,就是来自教育部门深感家长的拔苗助长对孩子学习兴趣、学习习惯的毁灭性打击而制定的政策。而并不是“公立园转为了私立园”。

2012年,教育部出台《3-6岁儿童学习与发展指南》,提出幼儿园需防止和克服“小学化”倾向。

2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》,要求加强科学保教,坚决纠正“小学化”倾向。

2018年,教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

根据教育部门的规定,幼儿园本身就不能再教授这些小学化的知识,原因非常简单,这个年龄阶段的孩子不适合用填鸭式的教育去“背、算、记、练”。

有些家长陈旧的教育观念里,还在把这些当成“早期的鸟儿有虫吃”而津津乐道,突然间幼儿园不教这些了,适应不了了,觉得“别人家孩子都会了,就我家孩子不会”!



孩子在不同年龄阶段有不同的学习方式,幼儿园阶段的孩子更重要的是让他对学习产生兴趣,对生活、品德的培养。

幼儿园老师们用尽心思去构思一些场景,交流方式,游戏型的学习过程,有的家长只是草草扫了一眼,觉得“这没用,不是学知识”就粗暴的决定转学。

比如自由活动:给小朋友剪头发。

实际上是让孩子学会与他人打交道,进行交流、沟通。家长仅仅因为自己觉得“这不就是玩吗?有啥用”就粗暴的认为孩子不应该参与、进行这样的活动,其实是非常无知的干涉。

如果只认可孩子必须学“书、写、读、背”才是学的话,恐怕会让孩子从小生活在一种非常大的压力下,很可能会让孩子过得非常难受,这不是“都为了孩子好”,这是在坑娃。



6岁之前对一个人的性格培养是最重要的。

最近有不少热门话题,都是关于“某某神童,几岁就会写诗,小学就研发科学项目,14岁就每天作诗两百首,7岁神童钢琴天才”,这些畸形的产物就是被这样的家长培养出来的“畸形神童”。

比如“季子越”这样的失败案例,就说明了对一个人的品德,性格,品行的教育是多么重要。

他从小在别人眼里是“学霸”又如何?性格极度扭曲,极度仇恨周围的环境、他人。

导致如今被退学籍,身败名裂,除了远走他乡别无办法可以说是咎由自取,也是家庭教育的失败。难道这样的“学霸”是家长们想追求的?

就像我一直在说的,有时候需要接受教育的不是孩子,而是家长。



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